А мы приглашаем в команду тех, кому близко то, что мы делаем.
Если ты хочешь работать с детьми и готова (или готов!) стать садовницей или учителем, умеешь нестандартно мыслить и искренне улыбаться, весело шутить и по-настоящему грустить, знаешь русский язык и много сказок, у тебя крепкая семья и хорошее здоровье, высшее образование и широкий кругозор, а главное - ты имеешь огромное желание и настрой развиваться и учиться, постоянно, ежедневно, ежесекундно - ждём!
Если ты понимаешь, о чем написали замечательные ребята из образовательного центра САМОЛЁТ
https://m.vk.com/wall-183663758_2904,
то мы ждём на собеседование именно тебя!
«Если в проекте большая текучка, значит "неладно что-то в датском королевстве"
Хороший повод посмотреть, что не ладно, и наладить. С одной стороны жизнь - это движение. Люди растут, женятся, переезжают, идут на повышение, переходят на другие работы, осваивают новые профессии. В конце концов - испытательный срок на что? Но в образовательном проекте текучка бьет по качеству работы:
1. В альтернативной педагогике очень важна команда. Школа - это атмосфера, то, что рождается между людьми и дает безграничные возможности для роста. Работа с детьми не легкий труд. И слаженная команда более устойчива и эффективна, она самоорганизуется, люди понимают друг друга с полуслова, поддерживают, подсказывают, помогают. Чтобы новичок «просолился», стал частью сообщества нужен минимум год. Год большой работы по сонастройке, обучению, обсуждению, спорам и сомнениям. А теперь представьте. Год прошел - человек ушел. Все было зря.
2. Учитель в альтернативном образовании - это не просто человек, который пришел, провел урок и закрыл за собой дверь. Учитель - это человек, часть атмосферы, это тьютор, работа которого нацелена на связь ученика и предмета. Знаете, сколько сил уходит у учителей на сонастройку программ и выстраивание межпредметных связей? А еще нужно выработать удобную для всех систему работы. А теперь представьте. Год прошел - человек ушел. Начинай с начала.
3. У каждого ребенка когда-то возникает сложность в предмете. Она может быть связана с семейными историями, случаями из жизни, состоянием здоровья. Чтобы заметить причину, учитель должен знать своего ученика, чувствовать его, уметь ценить рост (а для этого надо помнить, каким ученик был, например, в начале года) Между учителем и учеником складываются отношения - они о чем-то договариваются, где-то уступают друг другу, в чем-то принимают границы допустимого. Взаимодействие налаживается. А теперь представьте. Год прошел - человек ушел. Опять двадцать пять. Учиться-то когда?
4. И самое главное - особенно важное для малышей, хотя для подростков не меньше. Ребенок «прикипает» к взрослому, начинает доверять ему, взрослый становится для него значимым и важным. С ним можно поделиться сокровенным, пожаловаться, попросить помощи. И вдруг - год прошел и человек ушел. А ты остался и надо как-то приноравливаться к потере. Хорошо, что дети адаптивны. После череды уходов они научаются себя беречь. Зачем вкладываться в отношения, которые все равно распадутся? Опять отвыкать, тосковать, скучать... Лучше сразу не привыкать. Ну ушел и ушел, другой придет. Это нормально.
Но нет - это не нормально. Устойчивый человек умеет доверять (не путать с доверчивостью). И школа - место, где можно укрепить доверие.»
